實(shí)驗(yàn)班并沒(méi)有過(guò)多的政策傾斜，與普通班相比，實(shí)驗(yàn)班規(guī)模更小，課程設(shè)置更有特色，更能滿(mǎn)足一部分學(xué)生的個(gè)性化需求。

　　彭磊――中國(guó)人民大學(xué)古典學(xué)實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人

　　日前，上海交通大學(xué)ACM班迎來(lái)成立20周年紀(jì)念活動(dòng)，高校實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班成為民眾熱議的話題。近年來(lái)，各地高等教育改革如火如荼，深入實(shí)施“拔尖計(jì)劃”、陸續(xù)建立特色實(shí)驗(yàn)班等成為高校探索新型人才培養(yǎng)的主要抓手。

　　那么，高校為什么成立實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班？這些實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班如何培養(yǎng)人才？帶著這些問(wèn)題，科技日?qǐng)?bào)記者采訪了高校相關(guān)負(fù)責(zé)人。

　　解決國(guó)家面臨的迫切問(wèn)題

　　多數(shù)人認(rèn)為，高校的實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班是指高校重點(diǎn)培養(yǎng)的班級(jí)，能進(jìn)入這些班級(jí)的都是拔尖學(xué)生，這些固有觀念其實(shí)帶著深深的時(shí)代印記。20世紀(jì)70年代，著名物理學(xué)家李政道回國(guó)。他針對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的科研情況，向中央建議參照芭蕾舞演員的培養(yǎng)模式，在全國(guó)選拔十三四歲、有培養(yǎng)條件的少年，送到大學(xué)培訓(xùn)，為的是培養(yǎng)一支“少而精的基礎(chǔ)科學(xué)工作隊(duì)伍”。

　　1978年3月，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中科大少年班）正式成立，此消息一出就受到國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注?！疤觳艃和睂庛K等中科大少年班學(xué)員在當(dāng)時(shí)被媒體爭(zhēng)相報(bào)道，成為全民勵(lì)志的典型。也是在這一年，全國(guó)科學(xué)大會(huì)召開(kāi)，鄧小平在會(huì)上指出：“在人才的問(wèn)題上，要特別強(qiáng)調(diào)一下，必須打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)杰出的人才?！边@是黨中央對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的肯定。

　　自此，以理工學(xué)科為起點(diǎn)，中國(guó)高校人才培養(yǎng)改革拉開(kāi)序幕。中科大少年班的成功模式隨后推廣至國(guó)內(nèi)其他院校，西安交通大學(xué)、東南大學(xué)陸續(xù)成立少年班，從青少年中選拔培養(yǎng)未來(lái)的科研領(lǐng)軍人才。

　　以中科大少年班為代表的實(shí)驗(yàn)班，其培養(yǎng)模式主要為滿(mǎn)足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，將課程學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)融合，同時(shí)會(huì)對(duì)某些學(xué)科進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，因此“個(gè)性化教學(xué)”“高強(qiáng)度學(xué)習(xí)”成為實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)配。這種培養(yǎng)方式，是為了解決當(dāng)時(shí)我國(guó)人才匱乏、技術(shù)落后的迫切問(wèn)題，將有限的教學(xué)和科研資源集中起來(lái)，投入人才培養(yǎng)當(dāng)中。

　　滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)的多元需求

　　然而，隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，單向度、專(zhuān)業(yè)化的人才似乎已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足當(dāng)下多元化的社會(huì)需求。高校人才培養(yǎng)也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索目標(biāo)多樣、各具特色的培養(yǎng)模式?？傮w上看，當(dāng)前高校人才“試驗(yàn)田”可分為三類(lèi)：

　　一是延續(xù)中科大少年班模式，集中資源培養(yǎng)“優(yōu)中選優(yōu)”的青年人才。像文章開(kāi)頭提到的上海交通大學(xué)ACM班、北京大學(xué)“智班”、浙江大學(xué)“圖靈班”等，他們都以培養(yǎng)該學(xué)科頂尖人才為目標(biāo)，師資力量雄厚，科研資源豐富。諸多畢業(yè)生也確實(shí)成為了該領(lǐng)域有影響力的人物。

　　二是注重對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育，發(fā)展其多元思維，擴(kuò)展科研視野。北京大學(xué)在2001年提出元培計(jì)劃并成立實(shí)驗(yàn)班，2007年又在此基礎(chǔ)上組建元培學(xué)院，初衷是對(duì)以往過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的人才培養(yǎng)模式的反思?，F(xiàn)代社會(huì)的急速變化對(duì)人才提出了更全面的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)未來(lái)需求的人才是元培計(jì)劃的重要目標(biāo)。在教育實(shí)踐中，元培學(xué)院致力于通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，在建設(shè)通識(shí)教育核心課程體系的同時(shí)，發(fā)展交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

　　元培學(xué)院之所以選擇這一模式，是希望學(xué)生基于內(nèi)在興趣探尋適合自己的發(fā)展道路，并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)作出選擇與承擔(dān)責(zé)任。為此，元培計(jì)劃一直堅(jiān)持“雙自由”的原則，即學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自由選擇專(zhuān)業(yè)和課程。元培學(xué)院為此做了大量工作，包括探索導(dǎo)師制、完善新生教育、實(shí)行3―6年的彈性學(xué)制、縮減學(xué)分等。

　　三是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)特色專(zhuān)業(yè)人才。2010年，中國(guó)人民大學(xué)發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，成立古典學(xué)實(shí)驗(yàn)班并開(kāi)始招收第一屆學(xué)生?！爱?dāng)初創(chuàng)建古典學(xué)實(shí)驗(yàn)班是為了打破文史哲法的學(xué)科壁壘，探索以中西人文經(jīng)典為核心的教育模式，注重對(duì)原典的深入閱讀，從而提升人才培養(yǎng)的厚度和寬度?！敝袊?guó)人民大學(xué)古典學(xué)實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人彭磊向記者介紹，成立古典學(xué)實(shí)驗(yàn)班是有意識(shí)地探索中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展模式和人才培養(yǎng)模式的嘗試。

　　彭磊表示，古典學(xué)實(shí)驗(yàn)班注重對(duì)中西古典語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典語(yǔ)言理解古代經(jīng)典和古典文明的能力，使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的中西古典語(yǔ)文能力，以及深入理解中西經(jīng)典和文明傳統(tǒng)的能力，進(jìn)而造就“兼通中西之學(xué)，于古今沿革中外得失皆了然于胸”的新時(shí)代棟梁人才。

　　可以看出，當(dāng)下高校人才培養(yǎng)改革雖然各具特色，但都注重學(xué)科交叉和“以學(xué)生為中心”的教育理念。

　　實(shí)驗(yàn)班建設(shè)還需不斷探索

　　在一些人的印象中，進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班意味著繁重的課業(yè)壓力、激烈的同伴競(jìng)爭(zhēng)以及傾斜的教育資源。還有一些人擔(dān)心實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的培養(yǎng)模式會(huì)“揠苗助長(zhǎng)”“急功近利”。

　　對(duì)此，受訪者都表示情況并非如此。彭磊介紹，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)班規(guī)劃階段考慮到了教學(xué)資源的平衡問(wèn)題?！皩?shí)驗(yàn)班并沒(méi)有過(guò)多的政策傾斜，與普通班相比，實(shí)驗(yàn)班規(guī)模更小，課程設(shè)置更有特色，更能滿(mǎn)足一部分學(xué)生的個(gè)性化需求?！迸砝谡f(shuō)。

　　而元培計(jì)劃自創(chuàng)建之初就明確自身不是重點(diǎn)班，而是探索適合大多數(shù)學(xué)生的本科教育模式?！皬膶?shí)踐中也可以看出元培模式并不是傳統(tǒng)意義上重點(diǎn)班式的擇優(yōu)選拔和重點(diǎn)支持，并不依靠給篩選出的個(gè)體投入更多資源，換得他們超越他人的快速成長(zhǎng)。”北京大學(xué)元培學(xué)院院長(zhǎng)李猛認(rèn)為，北京大學(xué)元培學(xué)院借助多元化的資源，盡可能支持學(xué)生自主探索，這是探求更具有普適性的教育模式的基礎(chǔ)。

　　“為了避免學(xué)生間過(guò)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，元培學(xué)院近年來(lái)開(kāi)始推行書(shū)院教育，堅(jiān)持立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生文理滲透、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流合作中完成對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，以期弱化學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的影響，注重個(gè)人的全面發(fā)展。在書(shū)院中，在人、事、物之間的真實(shí)互動(dòng)中回看自我?！崩蠲捅硎?，“目前書(shū)院制已經(jīng)在國(guó)內(nèi)許多兄弟高校推廣，并基于情況差異摸索出各自不同的模式。我們也非常期待能夠在相互學(xué)習(xí)交流中推動(dòng)書(shū)院教育不斷發(fā)展完善。”

　　社會(huì)發(fā)展日新月異，如何培養(yǎng)高水平人才一直是教育工作者思考的問(wèn)題。高校實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的探索還在進(jìn)行，并不斷為高校人才培養(yǎng)改革提供新的思路和方向。

　　當(dāng)前，各高校應(yīng)通過(guò)考察交流，相互借鑒改革經(jīng)驗(yàn)，共同探索符合中國(guó)國(guó)情、順應(yīng)世界潮流、滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才培養(yǎng)之路。 （◎?qū)嵙?xí)記者 朱 璽）